Se trata de una charla de Juan Carlos Moreno Cabrera (UAM) en defensa de las lenguas minoritarias de España. Se utilizan argumentos lingüísticos en contra de ciertos prejuicios contra la difusión del vasco, el catalán y el gallego.
La conferencia tuvo lugar en la Universitat Oberta de Catalunya en junio de este año.
Muy recomendado.
En el marco de nuestro grupo de lectura estamos abordando la lectura del libro de Jairo Nunes Linearization of chains and sideward movement. Aquí comparto el resumen / handout que se utilizará para la discusión del primer capítulo.
Algunos comentarios:
Nunes, J. (2004). Linearization of chains and sideward movement. Cambridge: The MIT Press.
Espero pronto poder subir el resumen del segundo capítulo. Lo cierto es que se trata de una obra excelente (que me tiene obsesionado intentando adaptar ciertos análisis a construcciones del español…). En fin, espero que les aproveche.
¿Quién no se encontró alguna vez perdiendo el tiempo en internet en sus ratos de ocio? Yo lo hice anoche y encontré algo bastante curioso: un artículo del diario argentino Página 12 escrito por la psicologa Eva Giberti. El artículo, titulado “Los hijos de las familias ensambladas“, trata sobre un problema recurrente en familias divorciadas:
Los niños y niñas que viven con el marido de la madre (que es quien se ocupa diariamente de ellos, con frecuencia paga sus gastos y asume las alegrías y dolores de cabeza que cualquier niño o niña genera), ¿a quién deben obedecer? ¿A ese señor –que no es su papá biológico– o al padre que cuenta con la patria potestad, que le aportó el apellido y vive en otra casa, a menudo con una nueva señora? El modelo complementario, representado por los niños que viven con el padre de origen y con una nueva esposa, aporta sus propias alternativas.
A este tipo de grupo familiar se lo denomina familia ensamblada.
El artículo, luego de discutir algunas cuestiones jurídicas con respecto al tema, aborda el problema de definir a qué refiere el término ensambladas. Adivinen qué tipo de definición utiliza…
Una lectura más abarcativa de lo que se entiende por “ensamble” la encontramos en el marco del Programa Minimalista de la Gramática generativa chomskyana. El término ensamble constituye una operación sintáctica mínima mediante la cual se construyen las relaciones jerárquicas que subyacen a la estructura de una oración.
Por supuesto, se trata de la definición habitual (e informal) de la operación sintáctica merge.
Dos cosas llamaron mi atención:
De pronto me acordé. Es la definición de ensamble que hace unos años (y luego de algunos cambios por parte de la comunidad) registré en Wikipedia (ver aquí).
En lingüística, más precisamente dentro del marco del Programa Minimalista de la Gramática generativa chomskyana, el término ensamble (en inglés, Merge) es la operación sintáctica mínima mediante la cual se construyen las relaciones jerárquicas que subyacen a la estructura de una oración.
Ahora bien, más allá de lo curioso de la referencia, me gustaría destacar qué fue lo que hizo Giberti con esta definición tan técnica y tan específica. Sería criticable el hecho de que sólo se hubiera limitado a copiarla en su artículo, como una especie de muestra de erudición. Pero, por suerte, no es lo que ocurre. Lo que hace es aprovechar la polisemia del término estructura jerárquica para redefinir en su propio marco una nueva operación de ensamble.
[...] las jerarquías en estas nuevas familias resultan de la convivencia de niños y niñas acompañando al sujeto de amor del padre o de la madre biológicos que, después de haberse amado y haberlos engendrado, eligieron interrumpir el circuito infernal en que se convirtió una pareja desunida y psicológicamente dañada, para confiar en la restitución de un vínculo capaz de sostener a los hijos propios y a los que podrían provenir de otro hombre o de otra mujer.
[...]
En ellas se han reformulado las jerarquías subyacentes, propias de la familia inicial, y los chicos aprenden a construir nuevas relaciones jerárquicas que incluyen a esos nuevos sujetos con los que amanecen cada día y a los que deben aprender a nombrar: ya que ocupando en el hogar el lugar físico del padre o la madre, son otros. Tienen que aprender a escribir esta nueva oración siendo ellos, los niños y las niñas, concretos “conjuntos” de rasgos diferentes que esperan ensamblarse en el conjunto que la nueva familia les propone.
Tal vez yéndome un poco de tema, esto me parece un gran ejemplo del buen uso que se le puede dar a Wikipedia. Hace unos días leí algunas críticas a la ya famosa enciclopedia libre (para ejemplos, ver aquí). Una de ellas señalaba que no se podía confiar en su contenido al no haber ninguna autoridad encargada de controlar su veracidad. No podría estar más en desacuerdo. Con respecto a la enorme cantidad de artículos de lingüística disponibles, por ejemplo, no hay grandes objeciones que puedan realizarse. También puedo certificar que muchos expertos en la materia participan o participaron activamente en la confección de varios artículos (por ejemplo, el artículo Programa Minimalista fue creado y editado por Miguel Rodríguez Mondoñedo).
En fin, considérese cómo podría haber tenido acceso Eva Giberti a la definición de merge sin Wikipedia. Debería haber tenido que leer algún manual de gramática generativa (lo cual me parece improbable, dado que seguramente se topó con la definición de ensamble por casualidad…), o incluso tendría que haber recurrido a la lectura de Chomsky (la peor tortura imaginable para alguien que no se dedica a la lingüística). Pero nada de eso fue necesario, gracias a la invención de Wikipedia.
El pasado jueves 22 de octubre por la mañana se dedicó una clase de Lingüística Chomskyana (materia de la orientación en lingüística formal de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA) a la memoria del recientemente fallecido Aldo Blanco.
El emotivo homenaje estuvo a cargo de Andrea Menegotto, Daniel Romero, José Castaño y Leonor Acuña. Se recordó el importante papel que el profesor Blanco ocupó en introducir la teoría generativa a facultad, sus “seminarios” en el Lenguas Vivas, su amplio compromiso con la enseñanza y su papel como formador. El Dr. José Castaño lo definió como “una puerta de entrada a la lingüística”.
La parte “teórica” de la clase fue dada por el Dr. Castaño y trató sobre lingüística y lenguajes formales. Demás esta decir que fue sumamente interesante. El tip: leer a Edward Stabler.
El sábado 31 de octubre se realizará el Segundo Encuentro Interdisciplinario de Actualización en Afasia, organizado por la Fundación Argentina de Afasia “Charlotte Schwarz”. El evento se llevará a cabo en el Centro Integral de Rehabilitación del Afásico (Colombres 229, CABA). Informes e inscripción a fundafasiadocencia@intramed.net.
Adjunto el programa.
9 hs. Evaluación y rehabilitación neuropsicológica / neuropsicopedagógica
Lic. Flavia Bernascone – Psicóloga / Lic. Adriana Atencio – Psicopedagoga
10:30 hs. Break
11 hs. Rehabilitación de la afasia en la etapa crónica
Dra. Marcela Renzulli – Médica fisiatra
12 hs. Abordaje psicológico del paciente afásico y su familia
Lic. Adriana Pereyra – Psicóloga
13 hs. Almuerzo
14 hs. Alteraciones y rehabilitación del lenguaje
Fga. Laura Finguer / Fga. Graciela Toporovsky
15:30 hs. Break
16 hs. Taller vivencial de Lenguaje
Fga. Laura Finguer
17 hs. Taller vivencial de Estimulación Cognitiva
Lic. Flavia Bernascone
El Blog Action Day es un evento a nivel mundial que congrega blogs de diversas temáticas y especialidades en torno a una única causa: el cambio climático.
Ingresando a la página principal de Blog Action Day se tiene acceso a un sinnúmero de blogs que postearán hoy sobre dicho tema.
Sé que no tiene nada que ver con la lingüística, pero supongo que es una disgresión bastante justificada…
Adjunto el comunicado de prensa que ha hecho circular la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA.
A continuación se reproduce el mensaje enviado por la profesora Andrea Menegotto:
“Aldo Omar Blanco trajo la lingüística generativa a la Facultad de Filosofìa y Letras de la UBA cuando se produjo la renovación democrática de los planes de estudios. Estuvo a cargo de Lingüística chomskiana hasta que se fue de un portazo. Se fue porque se resistió a ceder ante las exigencias de un nuevo sistema que lo forzaba a convertirse en investigador. El no era ni quería ser un investigador. Era un docente. Y de los grandes. Fue para mí un honor y un placer aprender lingüística generativa con un verdadero maestro como él. Fue un profesor generoso con su saber y con su biblioteca. Siempre estaba leyendo y tratando de comprender y de explicarnos lo último que se estaba produciendo en la teoría generativa.
Aldo Omar Blanco falleció el 7 de octubre de 2009.
La clase de lingüística chomskiana del próximo jueves, 15 de octubre, a las 11, se ofrecerá como un homenaje a su maestro”.
Esta noche a las 21.00 se estrenará en Discovery Channel el documental sobre Ardi, el especimen de ardipithecus ramidus que ha causado tanto revuelo en los últimos días (más información sobre el documental aquí). ¿A qué se debe tanto escándalo? Bueno, quizá no sea yo la persona más adecuada para explicarlo (de paleobiología sé lo mismo que de pesca con mosca…). Sin embargo, puedo recomendar la lenctura del interesantísimo FAQ sobre el asunto que publicó John Hawks (ver aquí), en donde se tratan los puntos básicos y más relevantes sobre los recientes descubrimientos. Por supuesto, una referencia obligada es la edición especial de la revista Science en la que se publicaron todos los papers relevantes (ver aquí).
Las noticias, sin embargo, guardan cierta relación con la biolingüística. Señala Edmund Blair Bolles en Babel´s Dawn (ver aquí) que no parecen existir dimorfismos sexuales en el ardipithecus (Ardi pesaba casi lo mismo que un especimen macho). El dimorfismo sexual suele reflejar fuerte competencia entre los machos por las hembras. La falta de dimorfismo sugiere la falta de competencia. Este razonamiento plantea serias preguntas a la teoría del origen del lenguaje de Terrance Deacon según la cual la capacidad simbólica necesaria para la comunicación lingüística emergió como respuesta a la necesidad de limitar la competencia entre machos por las hembras. Si la competición desapareció dos millones de años antes de la existencia del primer homo, es difícil aceptar la teoría de Deacon.
En respuesta a esta observación, Deacon comenta:
“My argument is NOT that low sexual dimorphism is a correlate of symbol use, in general, it is only a correlate of minimal male-male competition. So my argument is only that that a *reduction* in sexual dimorphism from our more immediate ancestors the australopithecines (which we can now assume must have increased in sexual dimorphism since ardipithecines) indicated a reduction in overt male-male competition (over compulatory access). The ardi data is in this respect no more relevant than the gibbon data.”
Ha salido un nuevo número del journal electrónico editado por Kleanthes Grohmann y Cedric Boeckx, Biolinguistics. Todavía no leí ninguno de los papers, pero creo que dentro de poco estaré comentando el de Anna Kinsella (aka Ana Parker, una señorita cuya tesis de doctorado se basó en discutir la compatibilidad del Programa Minimalista con un marco evolutivo para el lenguaje, ver aquí) y Gary Marcus.
Les recuerdo que para descargar los artículos sól0 hay que registrarse gratuitamente.
Y les adjunto el índice.
La falta de tiempo (y creatividad) en los últimos días me ha obligado a postear cada vez menos. Por suerte, otras personas siguen trabajando… y por suerte, podemos parasitar ese trabajo… De hecho, Edmund Blair Bolles ha estado muy activo últimamente manteniendo más al día que de costumbre su blog sobre evolución del lenguaje, Babel’s Dawn. De entre todo lo que ha posteado me ha llamado la atención un breve artículo en el que se refiere a “las cinco maneras para investigar los orígenes del habla” (Five Ways to Investigate Speech Origins).
Más allá de la pequeña errata en el título (se utiliza “speech” como sinónimo de lenguaje, siendo que cualquier marco teórico lingüístico traza una clara diferencia entre lenguaje y habla), el artículo rescata cinco alternativas metodológicas para investigar la evolución del lenguaje. Veamos qué se puede decir con respecto a ellas.
1. Estudiar la adquisición del lenguaje en niños
La vieja cuestión de si la ontogenia recapitula la filogenia (véase Teoría de la Recapitulación). Esta línea de investigación se basa en el supuesto de que si los chicos pasan por una sucesión de etapas en las que empiezan haciendo ruiditos varios para comunicarse para terminar produciendo oraciones subordinadas, en la evolución humana debieron darse los mismos pasos.
Personalmente, soy bastante escéptico con respecto a este enfoque. ¿Por qué? Debe notarse que los rasgos que, por ejemplo, mantienen en común el embrión humano con el embrión del pez fueron funcionales en determinado momento evolutivo (la cola que puede verse en el esquema, por ejemplo, debió utilizarse para la locomoción en el agua). El embrión humano conserva estos rasgos de manera no funcional (la cola al embrión no le sirve para nada) simplemente porque “no molesta”, es decir, es “más barato” evolutivamente conservar algo que no molesta que eliminarlo. Ahora bien, el habla infantil es completamente diferente a esto: cuando el bebé hace ruidos, estos son,todo padre estaría de acuerdo, funcionales, comunican cosas (necesidades, estados emocionales, etc.). No sólo eso: no se da como con el embrión el caso de que el rasgo no funcional “desaparece” (la cola del embrión es nuestro coxis), sino que se desarrolla hacia un estado de complejidad mucho superior.
2. Adoptar un acercamiento comparativo
Se examinan los sistemas comunicativos de otros animales y se los compara con el lenguaje humano. Es, por lejos, mi enfoque favorito. Aunque, por supuesto, detesto esos experimentos en los que se compara muy torpemente al lenguaje humano con cualquier tipo de sistema comunicativo: es obvio que de esa manera jamás surgirán paralelismos interesantes. Para hacer una comparación medianamente coherente debe considerarse qué aspecto del lenguaje humano se va a comparar con respecto a qué aspecto de la cognición de un animal. Supongo que esos problemas se pueden evitar a partir de asumir un marco teórico que “descomponga”, por decirlo así, al lenguaje en un conjunto de componentes o de características particulares (me vienen a la mente los rasgos de diseño de Hockett -descargar paper- y la propuesta comparatista de Hauser, Chomsky y Fitch -descargar paper).
3. Realizar experimentos de aprendizaje de lenguaje artificiales
Conozco muchos experimentos realizados tanto en animales como en humanos en los que se intenta que los sujetos aprendan gramáticas formales de diversos tipos de complejidad. Sin embargo, no tengo referencia de otros experimentos experimentos que intenten lo mismo con respecto a otros aspectos del lenguaje… Tal vez alguno relacionado con discriminación fonológica, pero están lejos de ser lo mismo…
4. Estudios en individuos con trastornos lingüísticos
Tal vez los estadios primitivos del lenguaje humano (protolenguajes) eran similares a lo que hoy puede verse en pacientes afásicos o en individuos con trastornos específicos del lenguaje…
Este tipo de estudio asume tácitamente cuestiones sumamente importantes con respecto al funcionamiento del lenguaje. Pensémos lo siguiente: ¿sería útil estudiar a una persona con la pierna fracturada para estudiar la evolución de las extremidades inferiores? Supongo que no. ¿Por qué sería productivo estudiar personas con trastornos lingüísticos? Porque se supone implícitamente (i) que los trastornos son producidos por una disminución de recursos cognitivos y (ii) que la evolución del lenguaje consistió en un aumento paulatino de dichos recursos. Es un tema difícil: quizá los trastornos puedan ser explicados mediante una caida de la memoria de trabajo, o mediante una dificultad en sostener las representaciones lingüísticas, o mediante un déficit en la velocidad de procesamiento… Pero no me resulta claro cómo se piensa explicar la evolución del lenguaje apelando sólo a estos factores.
Por otra parte, también podría suponerse que lo que se pierde en un caso de trastorno lingüístico es, por así decirlo, conocimiento lingüístico. Sin embargo, sería muy ingenuo suponer que justo la capacidad lingüística que queda intacta se correspondería con un protolenguaje.
5. Estudios de simulación computada
Lo único que se sabe a ciencia cierta sobre la evolución del lenguaje es que no se sabe nada. Por eso, una herramienta sumamente productiva es la simulación computada de escenarios evolutivos. Se trata de programas que simulan la interacción de individuos (agentes) que, según pautas variables según la teoría a evaluar, van a desarrollar sistemas de comunicación de creciente complejidad.
